dijous, 29 d’agost de 2013

Crece el modelo de escuelas libres en Cataluña

Reportaje sobre educación libre. Escuela La Xauxa Xica, de Molins de Rei. /CARMEN SECANELLA


En el patio de entrada de la guardería La Xauxa Xica, Nuria y Luis, educadora ella y padre y musicoterapeuta él, cantan canciones rodeados de críos. En el interior, un niño lee solo un cuento, mientras otro, en un rincón, experimenta con unas figuras geométricas lo que él aún no conoce pero que llama matemáticas. Al otro lado de La Xauxa, en el patio de recreo, dos niñas se columpian despreocupadas y sin la supervisión de ningún adulto. Lo que en cualquier escuela o guardería parecería un desbarajuste, es en cambio el escenario habitual de una escuela libre -o no directiva, según la terminología-, como lo es esta guardería de la ciudad metropolitana de Molins de Rei.

"Normalmente propongo una actividad, después de observar cuáles son las inquietudes de los niños, y quien quiere participa y, si hay uno que está de mal humor y prefiere estar solo, pues ningún problema", explica Nuria, la educadora de La Xauxa. Esta escoleta, ubicada en una nave industrial de Molins -compartida con entidades juveniles-, es una de las 50 que integran la Red de Escuelas Libres de Cataluña (XELL, en catalán), una plataforma que agrupa proyectos educativos que compartan la pedagogía no directiva. Es decir, que el educador no da órdenes, sino que son los niños los que, a través de sus necesidades -sujetas a su proceso evolutivo- y a través de la experimentación, aprenden. Y el maestro adopta el papel de observador y acompañante, "mucho más importantes de lo que parece", destaca Nuria.

En los últimos años, han proliferado en Cataluña los proyectos alternativos al sistema educativo ordinario, asociaciones de padres y madres que se autoorganizan, con la ayuda de educadores y pedagogos, para crear espacios educativos libres. En sólo dos años, desde la XELL han recibido casi un centenar de propuestas por parte de familias que querían sacar adelante un proyecto de este tipo. ¿Quizás como reacción a los recortes en las escuelas públicas? "No lo creo, pero seguramente algo ha tenido que ver la crisis, no económica sino de valores, que estamos viviendo, y que nos lleva a replantearnos cosas como la educación que queremos que tengan nuestros hijos, diferente a la que recibimos nosotros", expresa Ana Sebastian, miembro de la XELL.

dilluns, 8 de juliol de 2013

Festes i Fira Alternativa d'Amposta 2013

El 12 i 13 de juliol tindrem un estand a la fira alternativa d'Amposta amb informació sobre el grup, sobre diferents propostes educatives i amb materials per a poder experimentar i aprendre. Hi haurà també estands sobre altres projectes alternatius del nostre territori a més d'activitats de tot tipus. Passa-t'hi!


dimecres, 26 de juny de 2013

Montessori a l'escola pública

Es possible una escola pública basada en la pedagogia Montessori?

Sí ho és, només cal un professorat en ganes de canviar la realitat concreta de l'escola on treballa i gairebé tot és possible també dins l'escola pública.

En este article tenim un exemple d'una escola pública on es segueix el mètode Montessori. Llegir...



dimarts, 4 de juny de 2013

Comunicació no violenta

En este taller sobre Comunicació no violenta, el psicòleg Marshall Rosenberg ens proposa jugar al joc de "fer que la vida sigue meravellosa", on tothom hi guanya, i no pas al joc de "qui fa el que és correcte", on tothom hi perd. Concretament, en esta primera part, ens parla dels propòsits de la comunicació no violenta i de l'expressió d'observacions i sentiments, i ho fa amb l'ajut de dues titelles molt divertides: la girafa i el xacal. Els judicis, els càstigs i els premis, per exemple, no són més que expressions suïcides de les dues coses que les persones realment volem dir: si us plau i gràcies!


En la segona part del taller es parla de l'expressió de necessitats i peticions.

 
 
I en la tercera i última part es parla sobre escoltar empàticament els demés.
 


Pensant en els altres

Toshiro Kanamori i l'art de viure a l'escola: la clau per viure feliç és aprendre a pensar en els altres de debò. A continuació podeu veure un documental que es va presentar fa uns quants  anys al programa 60 minuts.

diumenge, 19 de maig de 2013

"Algunas ideas sobre Educación", de Albert Einstein

ARTICLE EXTRET DEL BLOC 
"EDUCACIÓN EN ORCASUR"


Albert Einstein, siempre estuvo preocupado por la Educación. Quedó muy marcado por los rígidos estudios Prusianos, de los que tenía una opinión pésima,

Esto es lo que dice la Wikipedia al respecto:
 Su paso por el Gymnasium (instituto de bachillerato), sin embargo, no fue muy gratificante: la rigidez y la disciplina militar de los institutos de secundaria de la época de Otto von Bismark le granjearon no pocas polémicas con los profesores: en el Luitpold Gymnasium las cosas llegaron a un punto crítico en 1894, cuando Einstein tenía 15 años. Un nuevo profesor, el Dr. Joseph Degenhart, le dijo que «nunca conseguiría nada en la vida». Cuando Einstein le respondió que «no había cometido ningún delito», el profesor le respondíó: «tu sola presencia aquí mina el respeto que me debe la clase».

 La opinión personal del propio Einstein queda reflejada en esta cita de sus Memorias:

 […] para los exámenes había que embutirse todo ese material en la cabeza, quisieras o no. Semejante coacción tenía efectos tan espantosos, que tras aprobar el examen final se me quitaron las ganas de pensar en problemas científicos durante un año entero. He de decir, sin embargo, que en Suiza sufríamos menos que en muchos otros lugares bajo esta coerción que asfixia el verdadero impulso científico.

[…] En realidad es casi un milagro que los modernos métodos de enseñanza no hayan estrangulado ya la sagrada curiosidad de la investigación, pues, aparte de estímulo, esta delicada planta necesita sobre todo de libertad; sin ésta se marchita indefectiblemente. Es grave error creer que la ilusión de mirar y buscar puede fomentarse a golpe de coacción y sentido del deber. Pienso que incluso a un animal de presa sano se le podría privar de su voracidad si, a punta de látigo, se le obliga continuamente a comer cuando no tiene hambre, y sobre todo si se eligen de manera conveniente los alimentos así ofrecidos.

(A. Einstein, Notas autobiográficas, Madrid, Alianza, 1984, págs. 21-22.)

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