diumenge, 19 de maig del 2013

"Algunas ideas sobre Educación", de Albert Einstein

ARTICLE EXTRET DEL BLOC 
"EDUCACIÓN EN ORCASUR"


Albert Einstein, siempre estuvo preocupado por la Educación. Quedó muy marcado por los rígidos estudios Prusianos, de los que tenía una opinión pésima,

Esto es lo que dice la Wikipedia al respecto:
 Su paso por el Gymnasium (instituto de bachillerato), sin embargo, no fue muy gratificante: la rigidez y la disciplina militar de los institutos de secundaria de la época de Otto von Bismark le granjearon no pocas polémicas con los profesores: en el Luitpold Gymnasium las cosas llegaron a un punto crítico en 1894, cuando Einstein tenía 15 años. Un nuevo profesor, el Dr. Joseph Degenhart, le dijo que «nunca conseguiría nada en la vida». Cuando Einstein le respondió que «no había cometido ningún delito», el profesor le respondíó: «tu sola presencia aquí mina el respeto que me debe la clase».

 La opinión personal del propio Einstein queda reflejada en esta cita de sus Memorias:

 […] para los exámenes había que embutirse todo ese material en la cabeza, quisieras o no. Semejante coacción tenía efectos tan espantosos, que tras aprobar el examen final se me quitaron las ganas de pensar en problemas científicos durante un año entero. He de decir, sin embargo, que en Suiza sufríamos menos que en muchos otros lugares bajo esta coerción que asfixia el verdadero impulso científico.

[…] En realidad es casi un milagro que los modernos métodos de enseñanza no hayan estrangulado ya la sagrada curiosidad de la investigación, pues, aparte de estímulo, esta delicada planta necesita sobre todo de libertad; sin ésta se marchita indefectiblemente. Es grave error creer que la ilusión de mirar y buscar puede fomentarse a golpe de coacción y sentido del deber. Pienso que incluso a un animal de presa sano se le podría privar de su voracidad si, a punta de látigo, se le obliga continuamente a comer cuando no tiene hambre, y sobre todo si se eligen de manera conveniente los alimentos así ofrecidos.

(A. Einstein, Notas autobiográficas, Madrid, Alianza, 1984, págs. 21-22.)

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dijous, 25 d’abril del 2013

Conflictes emocionals i xerrada de formació "Què aprèn el meu fill a l'escola?" (Guillem Massot)

Un blog sobre educació molt interessant és Ser para educar, de l'educador Guillem Massot, vinculat al projecte d'educació lliure "El Submarí Lila". Una de les seues entrades, del passat mes de març, tracta sobre els conflictes emocionals i sobre la necessitat d'acollir totes les emocions que sentim, per molt contradictòries que ens semblin. Maturana, el biòleg xilè, hi té molt a dir! Per llegir l'entrada, cliqueu aquí.
 
El curs passat, en Guillem Massot va fer una xerrada de formació adreçada a mestres i famílies interessades de l'escola Teresa Godes i Domènech, de La Joncosa del Montmell. Descobrireu que aquesta xerrada, titulada QUÈ APRÈN EL MEU FILL A L'ESCOLA?  és una brillant invitació a pensar i reflexionar sobre múltiples vessants relacionats amb l'aprenentatge i l'educació.



dijous, 4 d’abril del 2013

Taller de formació: "Los temperamentos, una puerta abierta a nuestra personalidad"

El pròxim diumenge 14 de abril es realitzarà el següent taller de formación a L'Espai de Joc Waldorf L'Espígol:

LOS TEMPERAMENTOS, UNA PUERTA ABIERTA A NUESTRA PERSONALIDAD
Taller impartido por Andrés Soberón
Os invitamos a participar en este taller donde se intentará trabajar a partir de un conocimiento que nos llega desde épocas remotas. El misterio de los Temperamentos. ¿Por qué hay personas que se parecen?, ¿Por qué hay otras que son tan distintas?, etc... Intentaremos profundizar en los beneficios de la propia observación y hacia los demás. Considerando que este "antiguo" y renovado conocimiento del Ser Humano puede ser muy beneficioso y sanador cuando tratamos temas como la pareja, la familia, la escuela, lo social... De esta manera comienza a surgir en nosotros la Aceptación y la Transformación.
También trabajaremos DIBUJO DE FORMAS para dar un respiro a la parte artística.
 
 
Horario: 9 a 19 h, con una pausa para comer de 13:30 a 15:30 h.
 
El precio és de 45 € por persona, consultar precios por parejas o con problemas econòmicos.
 
Para inscribir-se mandar un mail a espigol.formacio@gmail.com

diumenge, 31 de març del 2013

Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos?

Los últimos años el Aprendizaje Basado en Proyectos (a partir de ahora ABP) ha ido ganando popularidad en nuestro país por su gran impacto sobre el aprendizaje de los alumnos. Parece que existe un amplio consenso sobre la utilidad de esta metodología, pero al mismo tiempo aún es un tema que carece de madurez científica existiendo aún numerosas definiciones del método.

El presente artículo tiene como intención examinar las evidencias científicas que han ido apareciendo durante los últimos años acerca del ABP, para ver en qué consiste, cuáles son los roles del profesor y del alumno, qué beneficios tiene su aplicación y qué dificultades nos podemos encontrar.




dimarts, 12 de març del 2013

También los adultos deben conocer sus límites a la hora de educar y relacionarse con la infancia.


Evânia Reichert es escritora, periodista y profesora del Programa SAT, creado por Claudio Naranjo. Se declara de izquierdas y ecologista pero está convencida de que la auténtica revolución empieza por educar bien y que la inteligencia no depende tanto del adn como de los besos y abrazos que recibimos en la infancia -y también a lo largo de la vida. Lo explica en detalle en su libro “Infancia, la edad sagrada”, de Ediciones La Llave.

 

¿Cómo influye en la construcción del cerebro el afecto que se recibe en la primera infancia?

Aunque la investigación que llevo a cabo sobre el desarrollo del niño es esencialmente interdisciplinar, creo que también es importante poner de relieve este tipo de información. Sobre todo porque la neurociencia aporta una contribución muy concreta, comprensible para cualquier persona, y también para satisfacer a los que necesitan "evidencias científicas" para entender la urgencia de la prevención biopsicológica, el binomio salud-educación y la interacción entre el cuerpo, la psique y el ambiente.

El contacto corporal afectivo genera bienestar y esa sensación agradable libera una hormona que estimula la sinapsis, las conexiones entre las neuronas y la formación de redes neuronales, promoviendo aún más el desarrollo temprano del cerebro. Del mismo modo, también la hormona del estrés, el cortisol, puede ser crucial para la promoción de la poda de las sinapsis, causando déficit en el desarrollo y las matrices de la depresión y la ansiedad, algo que puede marcar negativamente la constitución psíquica de una persona. En las últimas décadas, la neurociencia ha demostrado con pruebas de tecnología punta la relación directa entre el afecto, el desarrollo temprano del cerebro, el estrés y la depresión. Pero nada de esto es nuevo. De hecho, el psicoanálisis y sus herederos siempre hablaron de todo esto, en el campo de la subjetividad. Lo importante es que hoy en día tenemos más evidencia de que en los primeros años de vida la maduración biopsicológica, alimentada por el afecto, da lugar a virtudes como la capacidad afectiva y el sentido humanista, el reconocimiento mutuo y la alegría. Estas contribuciones abren, aún más, nuevas vías para el trabajo de prevención de los trastornos biopsicológicos, incluso entre personas que no tienen en cuenta la subjetividad de los niños como un tema importante. Desde el año 2000, la Organización Mundial de la Salud ha insistido en la urgencia de la prevención en la infancia como una manera de hacer frente al crecimiento de la depresión y la hiperactividad en la infancia, la adolescencia y la vida adulta.

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"La paz en el mundo empieza en el vientre de la madre"




¿Qué es un niño?
Una persona con todas las posibilidades por desplegar, que podrá ser todo lo que quiera.

Fabuloso.
Si los adultos no lo impiden.

¿Boicoteamos a los hijos?
Los machacamos, les inyectamos complejos de inferioridad, les traspasamos neuras, les cortamos alas, segamos sus talentos, les impedimos desplegar todas sus posibilidades.

Quizá educar sea eso...
¡Discrepo! Educar es guiar, es formar sin castrar las potencias del niño.

¿Dejándole a su aire?
No. Contención, que no represión. Hay que fomentar en el niño su autorregulación: que aprenda a regular sus acciones en cada fase.
Poniendo límites, ¿no?
Las paredes del vientre materno son un cálido límite para el embrión. Los brazos paternos que le mecen son para el bebé un amoroso límite... Por tanto, hay contenciones, ¡pero con afecto y calidez y ánimo formativo!

¿Maltratamos a nuestros hijos?
¿Quién no ha abroncado a su hijo sólo porque en ese momento se sentía irritado, malhumorado? Nos vengamos en ellos de nuestros malos rollos, los humillamos, ¡y hasta llegamos a insultarlos!

Mujer…
Sí, sí: ¡los adultos somos muy cobardes! Lo que no osaríamos decirle o hacerle a un adulto en la calle o en el trabajo, ¡se lo decimos o hacemos a nuestros niños!

¿Tanto?
Los hogares albergan las mayores violencias consentidas.